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[文本类] 【个人】翻转课堂,先学后教 [复制链接]

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发表于 2015-2-25 21:01:48 |显示全部楼层
本帖最后由 anoah_admin 于 2015-2-27 13:18 编辑

翻转课堂,先学后教
——浅谈“预习微课”在语文教学中的作用
作者信息:天津市北辰区实验小学  刘学荣

    通常学生学习过程分为两个阶段,知识传授阶段和知识内化的过程。传统的教学中,教师在课堂这一重要环节,大多只重视讲授知识,把学生的吸收内化过程放在了缺少帮助的课后环节。但,由于课后,没有老师在场,遇到疑难时,学生便很容易因无人协助而产生挫折感,久而久之就会丧失学习动机和成就感。事实证明,由于群体教学和个体差异的矛盾,使得传统课堂“在课堂时间传授知识”注定了是一种有缺陷的方法。

    信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力,网络科技让知识的传授变得便捷容易,它作为课程教学的重要介入手段,开启了课程学习的革新历程。“预习微课”以先学后教的形式,用学习任务单指导学生在课前自主学习,完成知识的传授,课堂上再就重难点、疑惑处和普遍存在的问题进行合作探究,切实有效地提高学习效率。下面,我以在“电子书包”网络平台上,利用富媒体制作的《日月潭》预习微课为例进行阐述。

    一、课前定标,梯度分层,习得有法,满足需求

    语文课程标准明确指出:“识字、写字是低年级语文教学的重点。”本课目标:会认9个生字,会写12个字;感受日月潭的秀丽风光。结合班级学生特点,使学生能“主动识字、学习独立识字、结合上下文与生活实际理解文中重点词语的意思。”同时又满足部分学生对知识的渴求和探究欲望,我将学生学习目标划分梯度,按星级分层。一至三星为全体学生必须完成的目标,四、五星和娱乐目标为自选目标。

    一星目标是学习“省”“岛”的识字方法,让学生举一反三自主识字,了解所有生字的拼读、笔顺和相关信息。“省”“岛”字的识字方法是学习重点,我采用讲授点拨法指导学生学习,目的是引导学生用所学方法学会独立识字。

    二星目标是理解“群山环绕、树木茂盛”的意思,理解“隐隐约约”“朦胧”“清晰”的意思及三个词语之间的关系。此目标也是学习重点,因此我采用圈画演示法,视频画面、配音解说和讲授点拨相结合的形式,引导学生多种感官感受体会,教给学生理解词语的方法,为今后阅读理解做好铺垫。

    三星目标是学习“隐”字的发展和感受日月潭秀丽风光,这是本课学习的难点。因此,我采用渗透法,讲述“隐”字部件的含义和演变,激发学生了解汉字文化的欲望,乐于对汉字的演变进行学习研究,从而更加热爱祖国的汉字文化,并将之传承发扬。通过学习起始和学习过程中对日月潭秀丽风光的整体感受,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

    其他是自选目标,以拓展链接的形式满足不同层次学生的学习需求和探究欲望。特别是中国传统动画片——日月潭的传说,既调动了学生了解传统文化的兴趣,又满足了他们成长中的心理需求。

    二、创设情境,便捷操作,调动兴趣,自主探究

    中低年级学生特有的心智特点,决定了多图、动画、视频等认知方式更易于为他们所接受。因此在设计《日月潭》微课时,我制作日月潭美丽风光视频,为学生创设学习情境,并借助“电子书包”“互动视频”中的交互功能,创建互动触发区,设计生字及延伸学习和与之相关的百度知识链接拓展,让学生在舒缓的背景音乐和与课文内容相衬的解说词下进行学习。

    考虑到学生的不同层次、不同需求,我根据多数学生的特点,在学习任务单中给出了学习过程步骤的建议。学生根据自己的实际情况,既可以按照建议完成学习任务,也可以根据自己的习惯、喜好自主选择步骤,完成学习任务。

    例如,多数学生会按照建议的次序,先根据提示信息学习“省”“盛”“胜”等字,然后再学习“岛”“隐”等字,逐项完成学习目标。

    有的学生会选择打开一处互动区域,将该互动区域中所涉及的所有内容目标都学习完成后,再观看视频,根据提示进入另一个互动区域进行学习。

    此微课视频人性化的设计,让学生在轻松愉快、自由自主的学习过程中完成学习任务,经历了“由语言到形象,由形象到文化”的信息获取过程,开阔眼界,丰富知识储备,在不知不觉中将认知与情感活动有机结合起来,充分调动了学生学习兴趣和主动求知的欲望,信息资源的提供,为学生拓展学习搭建了平台,同时也让学生享受到了自主学习的快乐。

    三、活化评测,高效反馈,巩固所学,提高效率

    微课的学习可以让学生体验自主学习的乐趣,学后的检测更能帮助学生巩固所学知识。我借助“电子书包”强大的评测互动功能,结合微课内容和学生特点,自行设计图文相结合的星级过关验收试题,学生每做完一星检测提交后,系统自动显示对错及正确答案,在这样充满兴趣的一星一关小游戏式的检测中,学生不仅能及时修正错误,还能巩固强化所学知识,避免了纸质验收“批阅耗时长、反馈不及时”的固有缺陷。对于问答题,考虑到学生年龄小,录入不方便,我设置用录音或拍照形式提交作业,既符合学生年龄特点,又方便快捷;学生提交试题后,教师端也可及时看到学生提交作业的信息,有针对性地进行评价,并能及时将评价反馈给学生,大大提高了工作效率。

    总之,“预习微课:这一创新教学方法,让学生借助小而精的视频,依据学习任务单,在课外按照自己的节奏自主学习,体验到一种省时、干扰少、注意力特别集中的一对一辅导的优势,翻转了传统教学的课堂,实现了先学后教,重吸收内化过程的理念,修正以往课堂教学中“少慢差费”的低耗现象,让学生尽情享受个性化自主学习的快乐,从而提高学习效率。为课堂中师生协力探究,为生命的共同生长,提供了更广阔的时空保障,我们的教学必然能实现效益、价值最大化!

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发表于 2015-2-26 11:31:22 |显示全部楼层
特别感谢刘老师的分享,受益匪浅

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发表于 2015-2-26 11:33:06 |显示全部楼层
微课用好了,价值很大。用优学帮录微课,更加方便哦。

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发表于 2015-2-26 11:33:16 |显示全部楼层
刘老师是否能分享一下您的微课和教学过程呢

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发表于 2015-2-27 09:53:11 |显示全部楼层
刘老师讲得太好了,我们期待观赏你的微课哟

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发表于 2015-2-27 17:37:28 |显示全部楼层
感谢刘老师的精彩分享

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发表于 2015-3-2 15:24:06 |显示全部楼层
感谢刘老师的分享!

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发表于 2015-3-8 13:10:12 |显示全部楼层
luojun123 发表于 2015-2-26 11:31
特别感谢刘老师的分享,受益匪浅

我也是在学习过程中,希望通过这个平台多多学习!

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发表于 2015-3-8 13:10:54 |显示全部楼层
liuli 发表于 2015-2-26 11:33
刘老师是否能分享一下您的微课和教学过程呢

好的

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发表于 2015-3-8 13:11:11 |显示全部楼层
yangcy 发表于 2015-2-26 11:33
微课用好了,价值很大。用优学帮录微课,更加方便哦。

是的,孩子们也非常喜欢

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